□孫曉凱
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是思政課教學(xué)最基本、最深沉、最持久的力量。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律，并按照循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，讓不同學(xué)段的學(xué)生都能接受到系統(tǒng)、連貫的思想政治教育。在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)過程中恰當(dāng)融入傳統(tǒng)文化，既可以充實(shí)思政課的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)成效，又可以引領(lǐng)學(xué)生堅定文化自信，厚植家國情懷。
傳承文化基因，筑牢思政教育之基。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的道德資源、哲學(xué)思想、人文精神都是思政課教學(xué)過程中重要的輔助資料，中華民族孕育了許多傳統(tǒng)美德和精神特質(zhì)，孔子所倡導(dǎo)的“仁愛”思想就是其中的核心代表，深刻影響著我們的價值觀念和行為準(zhǔn)則。在思想上都給了我們很多啟發(fā)，也在一定程度上能夠給予思政課很多鮮活的例子。為了保證大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)成效，則需要教師深入挖掘傳統(tǒng)文化中的時代價值，將中華傳統(tǒng)美德積極融入思政課之中，以有效傳承文化基因。比如小學(xué)階段主要運(yùn)用一些歷史故事、成語典故等元素，使小學(xué)生能夠受到一定的熏陶；初中階段主要借助一些經(jīng)典文獻(xiàn)、詩詞歌賦等引領(lǐng)學(xué)生步入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的殿堂；高中以及大學(xué)階段主要是讓學(xué)生思考如何將中華民族的傳統(tǒng)美德轉(zhuǎn)化為青年學(xué)生能夠接受的東西，如何將中華民族的傳統(tǒng)美德融入社會生活中去，為解決當(dāng)下的問題服務(wù)。在大中小學(xué)的思政課上，傳承文化的基因，能夠鑄就學(xué)生們的文化自信，以及中華民族的自豪感，同時也可以磨煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
構(gòu)建課程體系，實(shí)現(xiàn)思政教育連貫性。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，主要是指要構(gòu)建層次清晰、內(nèi)容融合的課程體系，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透和融入每個學(xué)段思政課教學(xué)中，并且要從小學(xué)到大學(xué)一層一層循序漸進(jìn)。從小學(xué)思政課開始，就要培養(yǎng)學(xué)生的基本道德和行為習(xí)慣，用簡單的真實(shí)經(jīng)歷、生活中常見的事物，讓學(xué)生能夠感知到傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大魅力所在。比如，運(yùn)用“孔融讓梨”故事，可以讓學(xué)生懂得謙讓、懂得與人分享。在初中思政課上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)文化，比如通過誦讀、歷史研究等方式，促使學(xué)生能夠感受到中華文化的博大精深，或者帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)博物館、參觀歷史遺址等，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和歷史意識。在高中思政課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會之間的關(guān)系，并借助專題研討、社會實(shí)踐等活動培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的思考，對其在現(xiàn)代社會生活中的應(yīng)用和價值進(jìn)行探究；在大學(xué)思政課中則是側(cè)重于讓學(xué)生掌握一定的理論知識、專業(yè)知識的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、責(zé)任感，可以通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)、專業(yè)課與課程的融合、舉辦學(xué)術(shù)研討會等形式開展學(xué)習(xí)。通過這樣的課程體系將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于大中小學(xué)思政課之中，在每一個學(xué)段讓學(xué)生接受到較為完整的思政教育，發(fā)揮出思政教育的實(shí)踐價值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
優(yōu)化師資隊伍，提升思政教育專業(yè)性。教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著思政課的教學(xué)質(zhì)量，大中小學(xué)思政課一體化的有效建設(shè)需要一支具有專業(yè)素質(zhì)的師資隊伍作為支撐。若想保證傳統(tǒng)文化有效融入思政課教學(xué)實(shí)踐中，則需教師具備文化素養(yǎng)、教學(xué)功底與創(chuàng)新思維，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的思政教育，為學(xué)生綜合能力的持續(xù)進(jìn)步保駕護(hù)航。一方面加強(qiáng)思政課教師培訓(xùn)，提升其素質(zhì)、能力，通過舉辦培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)討論會等方式學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識和價值，邀請傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的專家學(xué)者來講授。另一方面鼓勵思政課教師開展教學(xué)研究，探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課教學(xué)方法，可通過設(shè)立教學(xué)研究項目等方式幫助思政課教師進(jìn)行相關(guān)研究，或者舉辦一些教學(xué)觀摩會、教學(xué)交流會等，相互學(xué)習(xí)、交流。此外還要加強(qiáng)教師評價，建立教師激勵機(jī)制，激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新精神，通過評優(yōu)評先等方式評選優(yōu)秀思政課教師，獎勵思政課教師，給予思政課教師更多發(fā)展機(jī)會和發(fā)展平臺，比如支持其出國進(jìn)修、參加國際學(xué)術(shù)會議等，提高教師的學(xué)識和教學(xué)能力。
立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，使命光榮、意義深遠(yuǎn)。為此需要針對不同的階段，打造具有中國特色的思政課教學(xué)體系，才能夠培養(yǎng)出具有深厚文化底蘊(yùn)、強(qiáng)烈家國情懷和高度社會責(zé)任感的新時代青年。
本文系江蘇省社會科學(xué)基金重點(diǎn)項目“江蘇大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)成效評估與優(yōu)化路徑研究”（24MLA001）。
（作者系中國礦業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀博士生；南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院講師）