□韓星
紅色文化具有跨越時空的凝聚力、攻堅克難的堅韌力和引領(lǐng)前行的感召力，為新時代社會發(fā)展與民族精神培育提供了深厚而持久的精神支撐，在思政育人中有著不可替代的鑄魂作用。新形勢下，高校應(yīng)進一步提升教師紅色文化認知水平、搭建數(shù)字化育人資源體系、不斷創(chuàng)新育人方式和實踐教學方法，切實提升思政育人實效，落實立德樹人根本任務(wù)。
提高紅色文化認知，重塑“思政+紅色文化”教育目標。為全面提升紅色文化在高校思想政治教育中的鑄魂效果，應(yīng)先從教師隊伍建設(shè)入手，系統(tǒng)提升教師對紅色文化的理論認知和教學能力。高校應(yīng)完善常態(tài)化培訓機制，推動思政課教師與其他專業(yè)教師協(xié)同配合，優(yōu)化“思政課程+課程思政”的教師發(fā)展格局，逐步形成“培訓+幫扶”的長效機制，不斷提升教師隊伍的紅色文化素養(yǎng)，尤其注重拓展非思政課教師的理論視野。邀請紅色文化研究領(lǐng)域的專家學者進校開展紅色文化專題講座或聘其為兼職導師帶領(lǐng)校內(nèi)教師共同開展“紅色文化+思政教育”專項課題研究，以科研反哺教學，增強教師的紅色文化理論素養(yǎng)。定期選派教師去黨校進修或前往紅色文化教育基地調(diào)研，獲取一手資料，充實理論研究，深入探索紅色文化育人的實踐路徑。同時，教師在實際教學中應(yīng)充分考量不同年級學生的認知特點和成長需求，制定差異化的思想政治教育目標。針對低年級學生，應(yīng)著重加強紅色文化通識教育，引導學生領(lǐng)悟其中所蘊含的愛國主義精神、艱苦奮斗精神和對理想信念的不懈追求，增進學生對紅色文化的情感認同，初步實現(xiàn)將紅色文化內(nèi)化為家國情懷和道德素養(yǎng)。針對高年級學生，要注重引導學生將紅色文化與個人社會實踐、職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃相聯(lián)系，讓學生從紅色文化中汲取信念力量、奉獻精神和奮斗意志，助力學生實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。
加強紅色文化管理，整合“思政+紅色文化”教育內(nèi)容。紅色文化資源有著豐富且分散的特征，高校應(yīng)積極響應(yīng)《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》號召，圍繞國家文化數(shù)字化戰(zhàn)略，深化與檔案館、博物館、紅色文化紀念館、紅色旅游景區(qū)等主體的合作，共同搭建并完善數(shù)字化教育資源管理體系，實現(xiàn)“思政+紅色文化”教育內(nèi)容的系統(tǒng)整合。一是穩(wěn)步升級基礎(chǔ)設(shè)施，深化數(shù)智教育技術(shù)應(yīng)用。在信息化平臺上拓展資源管理功能，支持“思政+紅色文化”教育資源的分類、采集、整理、存儲、更新和智能檢索，并依據(jù)歷史時期、人物事跡、地理區(qū)域、精神主題、教學案例等維度設(shè)置標簽，對教育資源進行結(jié)構(gòu)化、模塊化處理，從而形成可復(fù)用的教學模塊。二是完善資源動態(tài)更新機制。依據(jù)不同主體的職能，分層次賦予相應(yīng)權(quán)限，鼓勵檔案館、博物館等單位主動上傳資源，及時補充更新熱點專題內(nèi)容，確保教學內(nèi)容的新穎性，提升內(nèi)容吸引力。三是堅持時代性、真實性與多樣性并重。嚴格把關(guān)紅色歷史文獻、口述史料、實物等資源的來源可靠性，并積極吸納新媒體時代的紅色文藝作品、紅色文化與思政教育相結(jié)合的主題教育資源以及新時代先進人物事跡等，突出教育內(nèi)容的時代性和創(chuàng)新性。四是實現(xiàn)系統(tǒng)互聯(lián)互通，打通教學壁壘。將教育資源系統(tǒng)與教務(wù)系統(tǒng)、思政在線教學平臺對接，構(gòu)建統(tǒng)一的資源調(diào)用、管理和教學應(yīng)用通道，便于教學管理人員調(diào)用資源，提升資源使用效率，進一步擴大紅色文化傳播覆蓋面。
運用紅色文化載體，創(chuàng)新“思政+紅色文化”教育方式。教師可借助紅色文化的生動素材和情境優(yōu)勢，創(chuàng)新運用角色扮演、情景模擬、項目實踐等多種教學方式，增強思政課教學趣味性，助力學生高效掌握紅色文化與思政知識。教師可通過組織學生角色扮演還原真實的歷史情境，讓學生在歷史場景中深刻感悟并生動講述紅色故事，用當代話語闡釋紅色精神的時代價值。也可通過情景模擬，借助經(jīng)典影視、紅色音樂等藝術(shù)載體，營造沉浸式紅色文化教育環(huán)境，深化情感體驗，筑牢對黨、對國家、對人民的情感認同。在此過程中，教師始終發(fā)揮主導作用，及時回應(yīng)和指導學生，以清晰的邏輯對紅色文化進行透徹地學理分析，詮釋紅色文化產(chǎn)生的歷史背景、時代意義、精神實質(zhì)，并結(jié)合思政教育中的社會主義核心價值觀、馬克思主義中國化理論成果等，幫助學生消除對思政理論和紅色文化知識的認知困惑，明晰紅色文化和思政理論形成的歷史必然，讓學生在師生互動、同伴互動、人機互動等形式的互動交流中重溫理論魅力。還可創(chuàng)新運用項目式教學法，由教師將紅色文化故事創(chuàng)作、紅色文化實地調(diào)研、紅色旅游規(guī)劃、紅色經(jīng)典傳播思政理論知識等列為教學項目任務(wù)，讓大學生分組查閱資料、創(chuàng)意構(gòu)思、搜集資料，鍛煉學生在各類真實情境中合作學習、獨立思考、深入探究，解決各類實際問題以及完成項目任務(wù)的能力。
凸顯紅色文化特色，加強“思政+紅色文化”實踐育人。高校應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計多層次、跨學科的思政實踐活動，充分激發(fā)學生主體性和專業(yè)特長。通過組織“紅色文化+思政”主題演講、知識競賽、文化劇匯演等，引導學生積極參與活動策劃與展演，將思政理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能。借助思想政治教育面向全體大學生的優(yōu)勢，鼓勵不同專業(yè)學生組建紅色文化理論宣講團，集體學習研究紅色文化與思政理論知識，結(jié)合當代楷模和身邊樂于奉獻的人物事跡等開展紅色文化宣傳活動，增強紅色文化的現(xiàn)實感染力。同時發(fā)揮多學科協(xié)同效應(yīng)。例如，藝術(shù)、動漫等專業(yè)學生可以開發(fā)紅色文創(chuàng)產(chǎn)品、紅色游戲等數(shù)字化產(chǎn)品，助力紅色文物、紅色歷史、紅色人物等文化符號經(jīng)濟價值提升。外語、漢語及相關(guān)人文專業(yè)學生可以合作打造多語種紅色文化視頻和衍生品牌，拓寬紅色文化傳播渠道，充實思想政治教育成果。高校還可與地方政府、文化機構(gòu)、紅色教育基地等合作共建思政實踐教學基地，拓展思政實踐教學和紅色文化傳播陣地，開展紅色文化與思政融合研學活動，實時檢驗實踐育人成效。也可組織學生前往當?shù)馗锩z址、愛國主義教育基地進行志愿講解與服務(wù)，用青年話語再現(xiàn)歷史情境。隨后，教師通過情景模擬、小組協(xié)作等方式，將抗日戰(zhàn)爭中的百團大戰(zhàn)、平型關(guān)戰(zhàn)役等戰(zhàn)斗，長征途中的通道會議、黎平會議、遵義會議等關(guān)鍵會議制作成短視頻，使學生在創(chuàng)作中深化對紅色精神的理解，切實增強思想政治教育的滲透力和內(nèi)生動力。
（作者單位：西北政法大學）