□周媛媛
用好紅色資源，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，為紅色文化資源在大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)中的開發(fā)和利用提供根本遵循。紅色文化能夠作為大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的精神紐帶，促進(jìn)思政課一體化教學(xué)更具針對(duì)性、連續(xù)性、系統(tǒng)性；思政課一體化教學(xué)對(duì)傳承與弘揚(yáng)紅色文化，堅(jiān)定青少年理想信念與愛國(guó)情懷具有重要作用。鑒于大中小學(xué)思政課一體化彰顯不同階段思政教育的縱向銜接，應(yīng)圍繞系統(tǒng)思維，構(gòu)建一體化師資隊(duì)伍、搭建一體化教學(xué)內(nèi)容體系、豐富一體化教學(xué)形式，全流程實(shí)現(xiàn)紅色鑄魂、思政育人目標(biāo)。
強(qiáng)化科研協(xié)作意識(shí)，打造一體化教師團(tuán)隊(duì)。以科研協(xié)作意識(shí)為主導(dǎo)，構(gòu)建跨學(xué)科協(xié)同研發(fā)機(jī)制。大中小學(xué)教師重塑自身角色，將自身定位為紅色文化傳播者、思政教學(xué)主導(dǎo)者，積極參與思政課一體化教學(xué)理論研究，將家國(guó)情懷、教育家精神、尊重學(xué)生理念融為一體。依托思政教師交流平臺(tái)，共同研討不同地方特色文化的思政課程設(shè)計(jì)，確定層次化教學(xué)目標(biāo)，提升大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性。健全跨學(xué)段合作機(jī)制，提升大中小學(xué)教師思政教學(xué)能力。以構(gòu)建大中小學(xué)思政課教學(xué)共同體為目標(biāo)，高校馬克思主義教育學(xué)院同中小學(xué)結(jié)對(duì)，組建跨校、跨學(xué)段的思政課教師隊(duì)伍。定期開展紅色文化資源與思政課融合教學(xué)的集體備課、磨課、跨校公開課教學(xué)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、說課、線上課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)，全面提升教師教學(xué)能力、數(shù)智技術(shù)運(yùn)用能力。
拓展課程開發(fā)形式，構(gòu)建一體化教學(xué)內(nèi)容。遵循循序漸進(jìn)原則，開發(fā)“基礎(chǔ)+拓展”課程群。針對(duì)小學(xué)階段，開發(fā)“紅色故事會(huì)+道德與法治”課程，以皖東北抗日兒童團(tuán)、東北抗聯(lián)兒童團(tuán)、延安小八路等具象的紅色故事內(nèi)容為主，開展啟蒙性思政教學(xué)；針對(duì)中學(xué)階段，開發(fā)“紅色文化+思想政治”課程，以愛國(guó)主義和集體主義內(nèi)在邏輯等內(nèi)容為主，解析延安精神、紅船精神、大慶精神、井岡山精神、東北抗聯(lián)精神等；針對(duì)大學(xué)階段，開發(fā)“紅色文化與社會(huì)治理+思想政治”課程，將馬克思主義群眾路線在社會(huì)治理中的實(shí)踐方法、中國(guó)革命歷史研究、紅色文化創(chuàng)作等作為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合紅色文化精神與思政理論知識(shí)理性分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的能力，增強(qiáng)大學(xué)生時(shí)代責(zé)任感。把握紅色文化資源數(shù)字化建設(shè)機(jī)遇，開發(fā)“線上+線下”課程群。大中小學(xué)共建紅色文化資源數(shù)據(jù)庫，圍繞革命、建設(shè)、改革等不同歷史時(shí)期的重大事件節(jié)點(diǎn)，確定重要?dú)v史典型標(biāo)志地，深入發(fā)掘紅色文化的思政教育功能。天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)打造天津市影視思政教育中心和大中小學(xué)一體化課程思政研究中心，建成紅影案例資源庫，推動(dòng)紅色影視文化與大中小學(xué)思政教育深度融合。如此，充分發(fā)揮紅色文化資源紐帶作用，開發(fā)不同形式的“紅色文化+思政”課程群，促進(jìn)大中小學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)跨學(xué)段、跨學(xué)科整合。
依托“虛擬+現(xiàn)實(shí)”場(chǎng)景，創(chuàng)新一體化教學(xué)模式。借助虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等智能技術(shù)設(shè)計(jì)全新的思政教學(xué)界面，創(chuàng)設(shè)虛擬育人場(chǎng)景。大中小學(xué)整合本土紅色文化遺址、紀(jì)念館的文物影像、3D模型、口述音頻、視頻等，共建紅色文化數(shù)字場(chǎng)館；搭載智能交互、三維建模技術(shù)，賦能虛擬思政教學(xué)場(chǎng)景的交互性，將抽象的革命歷史轉(zhuǎn)化為具象的思政教學(xué)載體。學(xué)生在思政教學(xué)中“云參觀”數(shù)字場(chǎng)館，點(diǎn)擊觸摸紅色展品，即可查看相應(yīng)的歷史背景信息和超鏈接視頻講解，并發(fā)表實(shí)時(shí)評(píng)論，將自身疑問及時(shí)反饋到系統(tǒng)。各級(jí)各類學(xué)校思政教師及時(shí)查看學(xué)生反饋數(shù)據(jù)，并給出答疑，在互動(dòng)過程中充分了解不同階段學(xué)生紅色文化認(rèn)知水平、思想動(dòng)態(tài)、思政知識(shí)儲(chǔ)備能力，據(jù)此開發(fā)“紅色文化+思政”移動(dòng)教學(xué)應(yīng)用App或者微信小程序，提供紅色知識(shí)問答、思政知識(shí)闖關(guān)、紅色故事講述等功能，為學(xué)生開通打卡學(xué)習(xí)、闖關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)、自主評(píng)價(jià)等權(quán)限，適用于不同學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與評(píng)價(jià)互動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果。
借助紅色教育直播平臺(tái)、短視頻平臺(tái)，拓展現(xiàn)實(shí)育人場(chǎng)景。將小學(xué)生在思政課堂講述紅色文化故事、集體演唱紅色歌曲，中學(xué)生進(jìn)紅色博物館充當(dāng)志愿講解員，大學(xué)生講授思政課公開課、分享紅色文化資源調(diào)研成果等情境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，開拓課堂教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)陣地”。引導(dǎo)課堂外教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論，給予學(xué)生積極鼓勵(lì)，提出合理建議，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，共同打造紅色文化為主題、虛擬與現(xiàn)實(shí)密切銜接的全場(chǎng)景思政教學(xué)模式。
（作者系天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)講師）